文章目录

一、引 言

二、教师身份建构的内涵诠释

三、教师身份建构的历史变革

(一)农业时代：“学高为师”的兼职工作者

(二)工业时代：聚焦教师职业角色树立

(三)信息时代：“学习促进者”身份的建构转型

(四)人工智能时代：教师身份建构迎来“人工”与“人类”智慧对话

四、人工智能时代教师身份建构的基本向度

五、人工智能时代教师身份建构的现实困境

(一)育人者身份：教师知识权威地位削减与教化难度陡增

(二)学习者身份：教师浅层学习泛化难以应对智能时代挑战

(三)研究者身份：教师研究遭受数据素养瓶颈与情感距离障碍

(四)领导者身份：教师信息化领导力培育滞后于智能教育变革进程

六、人工智能时代教师身份建构的实践路向

(一)以知识融通与德性教化为抓手，增强智能教育素养

(二)以学习内驱、监测与互惠为重心，走向智适应深度学习

(三)基于数据思维与情感互动，增强教师智能情境研究力

(四)根植教师领导的人性优势，培育教师智能教育领导力

七、结 语

文章摘要:文章以教师身份建构的历史变革和内涵诠释为切入点,分别从育人者身份、学习者身份、研究者身份、领导者身份四方面分析了人工智能时代教师身份建构面临的现实困境:教师知识权威地位削减与教化难度陡增;教师浅层学习泛化难以应对智能时代挑战;教师研究遭受数据素养瓶颈与情感距离障碍;教师信息化领导力培育滞后于智能教育变革进程。据此,提出人工智能时代教师身份建构的实践路向:以知识融通与德性教化为抓手,增强智能教育素养;以学习内驱、监测与互惠为重心,走向智适应深度学习;基于数据思维与情感互动,增强教师智能情境研究力;根植教师领导的人性优势,培育教师智能教育领导力。

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